Tramas/Maepova

Presentación del Dossier: Problemáticas y perspectivas pedagógicas acerca de la educación

Virginia Todone — 2026-01-03

Educación, enseñanza y emociones: prácticas de conocimiento en contextos de gubernamentalidad neoliberal

Romina Guadalupe Gallo — 2026-01-03

La formación pedagógica en Ciencias de la Educación de la UNLP. Perspectivas y experiencias de estudiantes y graduados

Luciana Garatte — 2026-01-03

Articulaciones entre género epistolar y formación docente: experiencias y saberes

Yésica Soledad Arenas — 2026-01-03

Modos de producción académica de mujeres adultas en la Universidad pública: una investigación autobiográfica en la formación del profesorado

Francisco Ramallo — 2026-01-03

Este artículo profundiza en las formas específicas en que las mujeres desarrollan y ejercen su producción académica dentro de la universidad pública. A través de una investigación autobiográfica, se recuperan las sensibilidades científicas cultivadas a lo largo de sus trayectorias personales y profesionales, y cómo estas se entrelazan con el ser académicas. La investigación se centra en comprender las experiencias vividas de las participantes, revelando las estrategias que emplean en un contexto que históricamente ha sido dominado por perspectivas masculinas. Se presta especial atención a cómo las responsabilidades familiares, las expectativas sociales y las experiencias previas influyen en sus modos de producción intelectual. Se busca valorar las contribuciones comunitarias que más allá de la mediación pedagógica destacan modos de producción que trascienden la rigidez, el control y la individualidad. Además, aspira a generar reflexión sobre las estructuras universitarias y cómo estas pueden fomentar ambientes más inclusivos y con justicia social.

La Transmisión inter-generacional del legado

María José Acevedo — 2026-01-03

Este es un mundo marcado por la multiplicación de las guerras, la constante inestabilidad de las economías, los avances imprevisibles de la tecnología, en el que las instituciones han perdido su función protectora y el mandato de éxito individual induce huidas hace adelante. Frente a ese mundo devenido incierto y peligroso buscamos denodadamente fórmulas que nos permitan construir un nuevo sistema de referencias, escapar a la inmediatez del presente, y recuperar el sentido de nuestra existencia. Pero la esperanza en el mañana sólo será posible si logramos reconstituir los lazos sociales que esas realidades han ido erosionando, si nos lanzamos a la aventura de restablecer condiciones para el debate y la reflexión; dispositivos que nos permitan rescatar el valor de los saberes legados por quienes nos precedieron, y agregarles los que construyamos conjuntamente en el ahora. La Psicosociología Institucional en la que nos inscribimos nos ofrece ciertas claves en esa dirección.

La interculturalidad en el nivel inicial: La experiencia del jardín Nº 21 “Rupu Mogñen”

María Cristina Valdez — 2026-01-03

Este artículo reconstruye la experiencia de educación intercultural que se desarrolla hace nueve años en el jardín N° 21 Rupu Mogñen de Neuquén. En términos metodológicos desde la perspectiva cualitativa recuperamos el trabajo de campo realizado que incluye el análisis de fuente documental, observaciones participantes, entrevistas y comunicaciones informales con los actores involucrados en la experiencia. Nuestros lineamientos teóricos lo constituyen el pensamiento decolonial con énfasis en las relaciones entre violencia epistémica, educación e interculturalidad (Lander, 1993, Mignolo, 2006 y Castro Gómez 2007). Retomamos concepciones propias del conocimiento mapuce para realizar el proceso de análisis.

El análisis realizado aborda las tensiones entre conocimiento escolar y conocimiento mapuce en tanto enraizados en epistemes contradictorias. Asimismo, abordamos las contradicciones entre la normativa que enmarca la educación intercultural en la provincia y los modos que adquiere su implementación.

Formación docente inicial en Historia: dispositivo, trayectorias y extensión universitaria

Paula Karina Carrizo Orellana — 2026-01-03

El Proyecto de investigación Nº 2952: ”La construcción de los contenidos históricos en la práctica docente inicial”, desarrollado en el marco del CIUNSa, se centra en analizar los procesos de configuración de los contenidos históricos en la formación docente inicial. El estudio aborda las decisiones que los practicantes realizan al diseñar sus secuencias didácticas, poniendo especial atención en la selección y recorte de contenidos, la definición de estrategias de enseñanza, el uso de recursos y la elección de materiales de estudio. Estas decisiones se interpretan en la tensión entre el saber disciplinar propio de la Historia y los saberes pedagógico-didácticos que median la enseñanza. La investigación combina el análisis de trabajos finales elaborados por las cohortes 2022 y 2023 y entrevistas realizadas a los practicantes. El propósito es aportar a la comprensión de cómo los futuros docentes construyen sentidos sobre la enseñanza de la Historia y a qué lógicas responden dichas prácticas.