A (in)visibilização da diversidade de género no desenvolvimento curricular da formação inicial de docentes de Tucumán

Resumo

Este artigo apresenta contributos de uma investigação que questiona as concepções de diversidade de género em cenários de formação inicial de docentes (e em documentos curriculares que a prescrevem) de Tucumán, bem como tensões e ambiguidades que estas concepções produzem nos currículos formal, oculto e vivido. Adopta, como quadro interpretativo, conceitos das teorias críticas do currículo em articulação com uma perspectiva de género. Pretende responder às seguintes questões. Quais são as noções (e contradições) em torno da diversidade de género que surgem nos diferentes planos e momentos do desenvolvimento curricular da formação de docentes? Que sentidos mobiliza a obrigatoriedade do tratamento de temáticas de género e diversidade com base na Lei de Educação Sexual Integral? Como se visibiliza/invisibiliza a diversidade sexual na formação de docentes? Com isto pretende-se examinar vicissitudes e condições de possibilidade para a implementação de uma Educação Sexual Integral em todos os níveis do sistema e a partir de uma diferente ênfase nos direitos. Com uma perspectiva metodológica qualitativa, recolheu-se um conjunto de dados através de observação documental, entrevistas em profundidade e grupos focais. Os dados foram organizados em categorias e dimensões, então colocadas em diálogo com o quadro de análise para aproximar interpretações e formular novas perguntas.