Redes de Formación Docente: “pensar por uno mismo es pensar con los otros”

Resumen

La defensa de que invertir en redes de formación significa apostar por el establecimiento de otra subjetividad, basada en principios distintos a la competencia y la individualidad, está presente en las reflexiones que aquí se hacen. No por casualidad, el principal objetivo ha sido garantizar e incitar al diálogo entre la universidad y la escuela básica para promover una conversación de la que puedan surgir interrogantes, desplazamientos, intercambio y producción colectiva de saberes y conocimientos pedagógicos, en procesos de investigación- -formación. Procesos que cuestionan cotidianamente la decolonialidad del ser y del saber, en la perspectiva defendida durante mucho tiempo por autores e investigadores de nuestra América Latina y el Caribe. Al fin y al cabo, ¿qué puede haber detrás de un proceso formativo de enseñanza que tenga lo colectivo, el compartir y la solidaridad como dimensiones constitutivas de la formación, inicial y permanente? ¿Qué principios sustentan la idea de la formación docente en redes?